守护一厘米的未来

濮阳市东湖小学 张梅

大家好！今天，站在这里，我想与大家共同探讨一个庄严而温暖的命题——何为教育家精神，又如何成为一名新时代的好教师？或许，它并非遥不可及的宏大叙事，而就蕴藏在我们教育生活中那些至关重要的“一厘米”选择里。下面，我想通过三个故事，分享我的感悟。

第一个故事是关于梁晓声的，一个寒冬，梁晓声因衣着破旧、个人卫生不合格，被班主任无情地拦在教室门外，冰冷的羞辱让他泪流满面。然而，人生的分岔路，往往就在一念之间。他的语文老师出现了，她没有指责，没有说教，只是牵起他的手，为他洗净头发，剪去乱发，并脱下自己的毛坎肩，轻轻遮住他衣服上的污渍。她温柔地告诉他：“贫穷不是你的错，你不必为此自卑。

同仁们，这就是“一厘米的俯身”。这一厘米，是师者从居高临下的评判，弯下腰来与孩子的心灵平视。它告诉我们，教育家精神的核心，是有教无类的仁爱之心。它要求我们看见每一个孩子的困境，理解他们背后的不得已，并用行动告诉他们：孩子，我看见了你的难处，我在这里。这一厘米，守护的是教育的起点——尊严与希望，它足以照亮一个孩子一生的轨迹。

第二个故事，来自柏林墙的审判。一名士兵因射杀翻墙者受审，他辩解：“我只是服从命令。”但法官的判决振聋发聩：“你可以把枪口抬高一厘米。”这一厘米，是规则与人性之间的神圣空间，是僵化指令之上的道德自觉。

这声判决，何尝不是对我们教育工作者的深刻启示？朱永通先生曾说：“与其等待制度变革，不如秉持‘一厘米之变’的信念。”在日常教学中，我们是否也曾面对“唯分数论”的压力、压抑天性的管理、或是“一刀切”的指令？教育家精神，在此刻体现为守正创新的独立思考与道德勇气。它要求我们不做盲目的执行者，而是做学生成长的守护者。为了保护学生的好奇心、创造力与个性，我们是否愿意，在自己的职权范围内，勇敢而智慧地“把枪口抬高一厘米”？这一厘米，守护的是教育的灵魂——自由与思辨。

第三个故事，来自我的数学课堂。为了提升计算能力，我要求学生每日练习口算，换来的却是“枯燥”、“无聊”的抱怨。委屈过后，我选择了改变——在作业本上写下温暖的鼓励，在课堂里引入有趣的竞赛。

这一厘米的策略调整，让我深刻体会到，教育家精神并非一成不变的固执，而是因材施教的育人智慧。它要求我们不仅怀揣“为学生好”的初心，更要探寻“如何对学生更好”的路径。教育不仅是知识的传递，更是心与心的抵达。这一厘米的调整，是从“教师中心”走向“学生中心”的关键一步，它守护的是教育的效能——成长与共鸣。

亲爱的同事们，教育家精神，就这样具象化在“一厘米”的俯身、抬高与调整之中。它告诉我们，教育的伟业，从来不依靠惊天动地的改革，而是依赖于这日复一日、一厘米一厘米的坚持与守护。

让我们铭记朱永通先生的期许：“从自己能改变的地方，一厘米一厘米地改变。”这每一厘米，都是我们身为教育者的良心、责任与担当！

文字：张 梅

统筹：张一帆

初审：侯海英

终审：张秀婷

编辑：史周群